为了及时客观地反映我校师生教与学的实际情况，促进学校的教风与学风建设，更好实现“以评促建、以评促改、以评促教、以评促学”的良性循环，并改进反馈机制，教务处于本学期以来对教师、学生、职能部门三方进行调研，广泛征求各方意见，走访并收集全校教师、学生、管理人员的问卷调查及宝贵意见,并对目前评教指标体系存在的问题进行客观分析,所得数据、建议经学校、教务处、二级学院负责人充分论证研讨后商定本次网上评教指标的修订方案，推行一系列新举措，树立“以学为中心”的教育新理念，推进课程教学改革。

——“以学生学习成效中心”，优化评价指标体系内容。为了提高评教指标体系的适应性和科学性，优化教学评价指标使评教量表的内容更体现学生学习成效，一是学校重新制定教学评价量表，分别从目标、内容、方法、资源、学习是否有收获五方面使量表更加言简意赅、重点突出，便于阅读，增强了评价的直观性；二是从学生视角阐述评价指标，由教向学转变思路，更易解读。

——“以课程特点为依据”，细化评价指标分类。根据思想政治类课程的课程特点，单独设置思想政治类课程的评价指标体系。

——“以学生认知为出发点”，突出百分制与等级制评价转化应用。一是评价显示页面使用等级制评价。评价等级共分为优、良、中、合格、不合格五项，结合纵向评价系数和不同权重重新统计，方便学生更好理解和把握等级制的评价标准，更能体现评价的客观真实性原则。二是评价统计换算使用百分制转化。根据显示页面的评价指标与等级的不同对应不同分值与权重，利用权重分配与分值计算最终统计课程评价分数、排名、参评率。

——评价样本精准化，优化评价反馈机制。一是规定在评价过程中领导、督导、教师只对听过的课程进行评价，学生只对已授课程进行评教，进一步保证评价结果准确、有效。二是建立多渠道的评价反馈机制。评教数据报告、信息员反馈机制、督导评价反馈机制、《教学督导简报》反馈专栏、教学检查反馈机制、直接反馈机制在不同阶段、时间、方式共同发挥效用。三是评教结果及时通报。总结并向教师、学生反馈。特别是教师教学中存在的不足，对于教师教学中存在的问题，学校派有专家及时与其沟通，帮助其分析原因，提出改进建议。

——推行“一流专业”课程创新原则。根据一流专业课程群建设需要，课程教学质量可由二级学院自行组织制定评价标准及评价方式，可不参与全校统一网上评价，鼓励创新改革。